红色文化融入《思想道德与法治》课程的价值与路径
《思想道德与法治》作为一门融思想性、政治性、科学性与实践性于一体的思想政治理论课，以引导大学生树立正确人生观、价值观、道德观和法治观为重要目标，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作者：石 峰
《思想道德与法治》作为一门融思想性、政治性、科学性与实践性于一体的思想政治理论课，以引导大学生树立正确人生观、价值观、道德观和法治观为重要目标，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。推动思政课入脑入心，实现学深悟透，是当前思政课程建设的重要任务。红色文化以其深厚的历史积淀与精神内涵，为增强思政课育人实效提供了丰富资源。将红色文化有机融入《思想道德与法治》课程教学，既有助于传承红色基因、赓续精神血脉，又能有效提升课程的感染力与实效性，为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年注入强大精神动力。
红色文化融入《思想道德与法治》课程的价值意蕴
筑牢学生理想信念根基。《思想道德与法治》课程以培养学生坚定的理想信念为目标之一。红色文化作为承载理想信念的生动教材，其中蕴含的鲜活红色故事与英雄事迹，能够使学生深刻认识到中国共产党领导中国革命取得成功的历史逻辑。将红色文化资源系统融入课堂教学，有助于引导学生形象理解理想信念的精神内涵与实践形态，让其了解无数革命先辈对党的事业无限忠诚、对马克思主义真理矢志不渝的信仰与实践。比如，方志敏在狱中仍心系革命理想，其所著《可爱的中国》以真挚的情感和坚定的信念，将崇高的革命理想转化为具象化、可感知的文字力量，可深化学生对红色文化的理解，进一步在其心灵深处筑牢信仰之基。
涵养社会主义核心价值观。社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”是对公民个人层面提出的基本道德规范，《思想道德与法治》课程肩负着培育学生这些品质的重要使命。红色文化中蕴含了大量为民族独立和人民解放事业抛头颅、洒热血的感人事迹，其所展现的深厚家国情怀与无私奉献精神，是涵养学生爱国情怀的宝贵资源。此外，红色文化亦包含诸多体现敬业精神、诚信品格、友善风范的生动案例。通过将此类红色故事有机融入教学，能够使社会主义核心价值观的教育内容更加具体化、形象化，有效引导学生树立正确的价值导向，提升育人实效。
强化学生的历史使命感与责任担当。红色文化融入《思想道德与法治》课程，有助于引导学生从历史纵深中理解时代责任，强化其作为民族复兴担当者的历史自觉。通过学习红色文化，学生能够深刻体认到，党和人民取得的一切成就都是团结奋斗的结果，团结奋斗是中国共产党和中国人民最显著的精神标识。依托红色文化所蕴含的奋斗精神和使命叙事，思政课程可有效激发学生的内生动力，促使其将个人理想融入国家发展大局，在新时代征程中勇担使命、奋发有为，为实现中华民族的持续发展贡献青春力量。
红色文化融入《思想道德与法治》课程的路径构建
深化内容融合，构建模块化教学内容体系。深化内容融合是推动红色文化与《思想道德与法治》课程实现有机衔接的重要举措，也是解决红色文化在教学中易流于表面化、碎片化问题的重要路径。一方面，应推进所在地、史料型教学资源的系统开发。就江西地区而言，可以通过深入红十军建军旧址、中共赣东北特委旧址、方志敏旧居等红色遗址，系统搜集革命书信、历史照片、人物传记、战役地图等原始资料，筛选其中与《思想道德与法治》课程目标高度契合的素材，编纂形成“地方红色文化课程案例集”，使理论教学更具象化、情境化，增强教学的感染力。另一方面，可围绕红色文化编写解读型教学讲义，实现红色资源与课程章节的精准对接。比如，在讲授“理想信念”章节时，可设置“从石库门到天安门（1921—1949）”专题模块，以陈望道翻译《共产党宣言》、井冈山土地革命、万里长征、延安大生产运动及西柏坡“进京赶考”等一系列真实历史叙事，引导学生理解中国共产党人的初心使命与奋斗精神。通过此类模块化、专题化的教学设计，红色文化将不再仅是教学过程中的零散补充，而成为思政课程体系中的有机组成部分，从而有效提升课程的整体性、逻辑性与实效性。
创新教学方法，构建互动化教学模式。为提升红色文化融入《思想道德与法治》课程的教学实效，可推动教学方法向多元互动转型，构建以学生为主体、以情境为载体的互动化教学模式，切实增强教学的吸引力与感染力。一是深化案例教学，促进理论具象化。选取具有典型性与代表性的红色案例，将抽象理论转化为可感知、可分析的教学素材。比如，在阐释“爱国主义”内涵时，可引入红十军将士保卫赣东北苏区的英勇事迹，引导学生理解“爱国和爱党、爱社会主义相统一”的内在逻辑；通过解析方志敏在狱中完成的《可爱的中国》一文，组织学生探讨其精神内涵与当代价值，在深度思辨中激发学生的爱国主义精神与使命意识。二是推进情境体验，开展角色扮演教学。围绕具有教育意义的红色叙事，设计沉浸式情境任务，鼓励学生以小组形式参与角色演绎。通过模拟历史场景与人物抉择，使学生在具身体验中深化对革命精神的理解，实现价值认同与情感共鸣的提升与达成。三是强化技术赋能，建设数字化教学资源。积极运用现代信息技术，开发以红色文化为主题的微课程、虚拟展馆及线上知识竞答平台，拓展教学时空边界，增强学习的灵活性与趣味性。在课件设计中，可有机嵌入红色资源元素，比如在讲解法治观念时，引入赣东北苏区法规条文原件图像及背景解读，使教学内容更具说服力，推动红色文化以可视化、互动化形式“活”起来。四是推动资源共建，开发影像化教学素材。联合地方红色纪念馆等机构摄制革命历史纪实片或专题调研纪录片，聚焦红色遗址场景，邀请革命后代、党史研究者参与讲述，构建权威、生动的红色影像资源库，为课堂教学与社会实践提供有力支撑。
拓展实践路径，打造立体化实践育人平台。构建多层次、常态化的实践育人平台，是深化理论认知、促进价值内化的重要路径。系统化的实践教学设计，能够有效拓展学生的情感体验场域，实现红色文化育人功能的全面提升。在课堂教学层面，应着力深化情境实践，增强教学沉浸感。可以运用多媒体技术再现历史场景，比如展示方志敏同志的生活用品、旧居实景影像、手稿原件等资料，营造具象化的教学情境，使学生在身临其境的体验中深刻感悟革命精神的内涵特质，实现理论认知与情感共鸣的有机统一。在实践教学层面，要充分利用校内外红色资源，建立稳定的思政课实践教学基地。可以系统设计实践任务与教学流程，组织学生开展实地调研、现场教学与专题研讨，形成“实践—认知—再实践”的育人闭环，切实增强实践教学的针对性与实效性。在平台建设层面，应构建线上线下融合机制，延伸学习时空。一方面，可以建设校本红色文化数字资源库，为学生提供便捷的线上学习平台；另一方面，可以鼓励学生利用假期开展家乡红色文化调研，以数字化形式记录并分享实践成果，促进学习向主动建构转变。此外，还要注重营造校园红色文化氛围，通过组织红色话剧展演、经典诵读、主题艺术创作等文化活动，使红色精神以具身化、审美化的形式融入学生日常，潜移默化提升育人效果。
红色文化是中国共产党带领中国人民在奋斗征程中积淀的精神瑰宝，能够为广大师生坚定理想信念、锤炼道德品格、勇担时代使命提供重要的精神支撑。将红色文化融入《思想道德与法治》课程，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是深化思政课改革的重要举措。学校需要通过体系化设计，推动红色文化与思政课程在教学目标、内容结构与教学方法上深度融合，挖掘红色故事中的精神内核，将革命先辈的爱国情怀、奋斗精神、诚信品格等融入教学各环节，使红色文化蕴含的理想信念和价值追求如春风化雨般滋养学生心灵，引导其传承红色基因、担当时代使命，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入更多力量。
（作者单位：景德镇学院。本文系2020年江西省教育厅高等学校教学改革研究省级课题“将区域红色文化融入‘思想道德修养与法律基础’课的应用研究——以景德镇区域为例”的研究成果，编号：JXJG-20-21-6）本文转自：中国文化报数字报
