红色文化资源融入思政课的教学策略
红色文化资源是思政教育的重要育人载体。针对其融入思政课存在的碎片化、形式化、评价单一等问题，本文从内容整合、方法创新、效果验证三维度优化教学策略，通过资源课程双向适配、情境化教学、多元化动态评价，实现红色文化与思政课深度融合，助力学生完成红色精神的认知、内化与践行。
红色文化资源是记录中国共产党百年奋斗征程的物质载体，更是共产党人精神谱系的集中体现。其在凝聚政治共识、深化历史认知、引领价值取向等方面作用突出，是思政课堂中的重要育人依托。应从内容整合、方法创新、效果检验等方面入手，探索并完善思政课教学策略，使红色文化资源更好走进课堂、融入课程。
内容整合：优化红色文化资源与课程体系的互嵌机制
传统思政课教学一般将红色文化资源当作附加模块或者教学点缀，这容易出现两种倾向：一是把红色文化资源当作历史事件的证明材料，轻视红色文化资源作为精神载体的功能;二是随意解读、引申红色文化资源内涵，背离历史史实本源，导致红色历史内涵与课堂教学表达脱节、失真。这种拼接式方式不但中断了红色文化资源和课程知识之间的内在联系，也削弱了红色文化资源的教育作用。红色文化资源融入思政课堂是深层次、全方位的结构性融合。红色文化资源要真正成为课程内容的有机组成部分，需全面融入课程标准、教材编撰、教学设计、课堂实施等环节。应推动红色文化资源与思政课的双向适配。一方面，按照课程目标要求来改进红色文化资源的呈现方式，从中提炼出符合教学内容的要素，构建起有认知梯度的红色文化资源序列。另一方面，根据红色文化资源的呈现方式重构思政课教学内容，设置红色文化资源的嵌入节点，用红色文化资源来阐释理论概念、回答现实问题。双向适配不能违背学科逻辑和育人逻辑。从学科逻辑上看，红色文化资源要为知识体系的建构服务，不能代替或者弱化理论教学。从育人逻辑上看，要推进资源与知识的深度融合，实现“知-信-行”递进式贯通。还要重视不同学段的纵向衔接、不同课程类型的横向协同，防止红色文化资源被重复解读或者误读。
方法创新：优化红色文化资源赋能思政课的教学设计
传统思政课教学存在着一些困境，比如，口头语言不能再现历史现场的复杂情景、抽象论述无法传递资源载体的情感力量等。思政课教学要充分发挥红色文化资源的具身性、情境性和叙事性优势，改进教学设计，创新教学方法。教师可按照教学目的重新阐释红色文化资源，把静态的历史遗存变成动态的教学资源。可依照情境认知理论，按照“体验-反思-意义建构”的基本教学过程来开展教学。体验环节重在创设接近真实的场景，引导学生通过亲身感悟、实地体验感知红色文化内涵。反思环节要让学生跳出感性经验的束缚，用批判性思维去剖析历史事件背后的深层原因。意义建构环节要把个人感悟提升到普遍性价值认知层面，把个人经验和社会记忆联系起来。在此过程中，教师不能只是红色文化资源的解读者，而应该成为教学对话的组织者、认知冲突的催生者、意义产生的推动者。教师可以采用数字化复原技术来展示不可移动的红色文化资源，以口述史去挖掘微观的历史经验，利用项目式学习方式活化利用红色文化资源。
效果验证：优化红色文化资源育人成效的评估体系
红色文化资源具有很强的复合性教育功能，既能帮学生完成历史认知，又能实现情感维度的价值认同，引导学生将红色精神外化为实践行为。传统单一固化的思政课评价标准难以覆盖全方位、多层次的育人成效，无法精准衡量红色文化融入教学的实际育人价值。因此，适配红色文化思政育人的新型评价体系需突出过程性、多元性、发展性特征，构建全方位、全流程、动态化育人评价机制。
在评价取向上，评估体系要强调过程导向。红色文化资源的育人效果往往具备迟滞性和内隐性特点，学生价值观念的转变要依靠长时间的观察对比。评价体系要重视学生的认知投入、情感反应和意义生成，依靠课堂观察、学习日记、反思报告等要素来获取学生精神世界的发展历程。评价主体上，评价体系不能只从教师单一角度进行评价，还要加入自我评价、同伴互评、社会评价等。多元化评价体系可以全方位反映出学生各个方面的实际情况。从评价维度来说，要考虑到认知、情感和行为三个方面。要考查学生对历史事实和理论内涵的掌握情况，在社会实践、志愿服务等真实情境下，考查学生能否自觉践行红色文化资源所提倡的价值观念。从评价结果上讲，评价体系要服务于教学改进。学校应该构建“评价-反馈-改进”的动态闭环，用评价数据来支撑教学设计，找出红色文化资源融入思政课的薄弱之处，进而不断改善教学策略。
红色文化资源融入思政课涵盖教育理念、课程架构、教学方法、评价体系的全方位变革。教育理念确定了育人的方向和标准，内容整合解决了资源和课程之间“怎样有机嵌入”的结构性难题，方法创新回应了具身化、情境化教学的转化需求，效果验证为教学改进赋予了数据根基和调节机制。红色文化资源的育人价值不在于资源本身，而蕴含于红色文化资源被激活、被诠释、被内化的教学过程之中。融入过程中要坚持历史性与时代性、知识性与价值性、规范性与创造性的统一，红色文化资源才能真正成为思政课的鲜活载体与精神内核。
(来源：中国文化报 作者：杨璐 系常州工业职业技术学院马克思主义学院讲师)
