中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设的现实意蕴
中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，推动其融入大中小学思政课一体化建设是一项系统工程，具有重要的国家战略、教育规律和育人导向价值。在国家战略层面，此举是深化“第二个结合”、巩固中华文化主体性、助力民族复兴的重要实践；在教育规律层面，它为思政课提供“螺旋上升”的内容主线、贯穿“知情意行”的育人链条，推动教学方法从“灌输”向“唤起”转化，助力思政课内涵式发展；在育人导向层面，它为“立德树人”奠定文化底蕴，构建青年价值认同到文化自信的生成阶梯，提升青年应对多元挑战的定力与对话能力。文章指出，二者的深度融合需实现话语体系的创造性重构，激活传统文化当代生命力，实现思政课高质量发展，为培育时代新人筑牢思想文化根基。
中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。推动中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设，绝非课程内容的机械叠加或文化元素的简单点缀，而是一项具有深远现实意蕴的系统工程。
国家战略维度：落实“第二个结合”、助力实现民族复兴的题中之义
一是成为深化“第二个结合”的重要实践载体。把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合是重大的理论创新。将中华优秀传统文化系统性、贯通式地融入大中小学思政课一体化教学实践是推动“第二个结合”在教育领域落地生根、开花结果的基础性工程，能让马克思主义中国化时代化的伟大实践变得更加亲切、可感、可知。二是作为巩固中华文化主体性的重要举措。文化主体性关乎国家文化安全与民族精神命脉。在全球化与数字化时代，需要通过主动的、系统的、前瞻的教育布局，进一步确保中华文化的内在稳定性、发展连续性与未来指向性。大中小学思政课一体化教学，通过阶梯式地建构学生的价值认同，深入阐释马克思主义基本原理同中华优秀传统文化的内在契合与互相成就，能系统性抵御历史虚无主义与文化虚无主义，从根本上筑牢意识形态安全防线。三是为中华民族伟大复兴提供更加强大的精神支撑。民族复兴既需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设，是系统性地构筑这种精神支撑的基础工程。中华优秀传统文化中“天下为公、民为邦本”等思想精髓是民族复兴不可或缺的宝贵资源。通过一体化思政课教学，将这些精神资源转化为贯穿学生成长全过程的价值导航和精神动力，塑造兼具文化底蕴、家国情怀、全球视野和实干精神的人才。
教育规律维度：遵循认知规律、推动思政课内涵式发展的重要抓手
一是提供“螺旋上升”的鲜活内容主线。大中小学思政课一体化建设需要解决各学段内容简单重复或断裂的难题。中华优秀传统文化内涵丰富、层次分明，恰好为“循序渐进、螺旋上升”提供了优秀载体。比如，围绕“家国情怀”，可从小学的“爱家孝亲”(故事感知)，到中学的“爱国奉献”(历史人物与事件分析)，再到大学的“胸怀天下、人类关怀”(哲学基础与当代价值)的递进序列，实现认知的层层深化。二是贯穿“知情意行”的完整育人链条。中华优秀传统文化教育强调“修身、齐家、治国、平天下”的贯通，本身就蕴含了从认知到实践的完整逻辑。将其融入思政课教学，有助于克服传统思政教育中可能存在的认知与情感、知识与实践脱节的问题，推动思政教育从知识传授向价值引领与行为塑造深度融合，实现育人闭环。三是推动教学方法从“灌输”到“唤起”的深度转化。中华优秀传统文化中丰富的典故、诗词、历史叙事，是极具吸引力的德育素材。它们能以生动形象的方式，让抽象的价值观和原理变得鲜活可感，显著增强思政课的感染力和说服力。同时，这不仅是素材的丰富，更是一种教学范式的升级。将价值观教育，从外在的理论教导，转化为内在的叙事体验、情感共鸣与思辨旅程，从而帮助学生构建扎根民族精神、贴合青春心理的价值观念。
育人导向维度：增强文化自信、培育时代新人的奠基工程
一是奠定“立德树人”的丰厚文化底蕴。教育的根本在于“立德”，中华优秀传统文化为回答“培养什么样的人”提供了深层的文化坐标与精神内核。将其哲学思想、历史观和实践论等有机融入各学段思政课教学，能够帮助青少年学生群体坚定社会主义理想信念、厚植爱国情怀、锤炼实干精神、勇担复兴大任。二是构建从价值认同到文化自信的生成阶梯。文化自信的形成可能并非一蹴而就，它需要经历一个系统的认知与内化过程。以思政课为载体，精心设计一条从小学阶段的情感启蒙与归属感建立(文化感知)，到中学阶段的理性认知与辨识力培养(文化理解)，再到大学阶段的价值内化与信念确立(文化自信)的连续路径，使价值认同稳步升华为坚定的文化自信。三是提升应对多元挑战的定力与对话能力。在全球化与网络化时代，深厚的民族文化修养，是青年明辨是非、站稳立场的精神“压舱石”。同时，真正的自信体现为开放的对话能力。中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设，旨在培养青年一代在全球语境中，具备基于文化主体性的战略定力与有效的跨文化对话能力，使其能够从容坚定地传播中国声音、讲好中国故事，这是提升国家文化软实力与意识形态安全的内在要求。
结语
思政课的话语体系源于马克思主义理论，而中华优秀传统文化蕴含一套古典的学术与实践话语，二者的深度融合，绝非简单互释，而是深层的范式对话与创造性重构。它要求教育工作者运用马克思主义的立场观点方法，激活中华优秀传统文化的当代生命力，构建一种兼具思想深度、时代气息与文化韵味的思政教育新话语，让思政课既有理论厚度，又有更多文化温度。唯有如此，方能真正落实守正创新的要求，在推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的同时，实现思政课建设内涵式的高质量发展，厚植青年学生的价值认同和文化自信，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想文化根基。
(来源：中国文化报 作者：蒲崇敬 重庆医科大学)
