文化传承视域下大中小学思政教育一体化创新路径研究
在世界风云变幻、思政教育重要性愈发凸显的背景下，大中小学思政教育一体化建设成为破解学段断层、内容重复等问题、推动思政育人提质增效的关键举措。中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化作为坚定文化自信的宝贵财富，将其融入大中小学思政教育一体化，既能为思政教育注入活力，也能焕发文化传承的时代生机。实现二者融合，需从三方面发力：一是构建一体化思政目标内容体系，推进目标层级化设计、梳理文化核心精髓、落实学段衔接，夯实融合育人基础；二是创新课程开发与教学模式，依托基础型、拓展型、研究型与实践型课程，让文化育人贯穿教育全过程；三是实施师资队伍“双向赋能”建设，通过完善培育体系、提升教学实践能力与综合素养，全面提升文化育人效能，助力筑牢青少年思想根基、坚定文化自信。
当今世界风云变幻，思政教育重要性日益凸显。筑牢青少年思想根基，需要不断强化思政教育的系统性与协同性。大中小学思政教育一体化建设有利于破解学段目标断层、内容重复等问题，实现育人资源贯通整合与目标螺旋上升，推动思政育人提质增效。中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化是增强国家文化软实力、坚定文化自信的宝贵财富。将文化传承融入大中小学思政教育一体化，既能为思政教育注入活力，也能让文化传承不断焕发时代生机，探索二者融合创新路径已成重要课题。
构建一体化思政目标内容体系，夯实文化传承与思政教育融合育人基础。其一，推进思政教育目标层级化设计。文化认知层面，需要明确各学段在文化知识掌握、文化现象辨识、文化发展脉络理解等方面的深度与广度要求。小学阶段侧重文化感知与基础识记，中学阶段侧重文化内涵理解与知识关联运用，大学阶段侧重文化分析与深度阐释探究。价值认同层面，需要清晰划分各学段对文化核心价值理念的认同梯度，包括中华优秀传统文化蕴含的仁爱、民本等理念，革命文化承载的理想信念、奋斗牺牲等精神，社会主义先进文化倡导的创新、和谐等理念。其中，小学阶段可引导学生向榜样学习，中学阶段可引导学生强化理性认知与价值辨析能力，大学阶段可引导学生深化理论认同、坚定理想信念。行为实践层面，要明晰各学段在践行文化精神、参与文化传承创新活动中的能力标准与行为要求。小学阶段侧重文化相关习惯养成与简易实践体验，中学阶段着力培养文化传承责任意识与项目实践参与能力，大学阶段则聚焦文化创新传播本领与社会服务实践能力。其二，按照思政教育目标，系统梳理中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的核心精髓及内在逻辑关联。教育部门可组建专家团队，编制覆盖大中小学全学段文化传承融入大中小学思政教育一体化的相关指南，让各文化内容贯通衔接。专家团队既要聚焦思想精髓提炼，深入挖掘中华优秀传统文化中“天下为公”的政治理念等核心要义，不断提炼革命文化中革命理想高于天、艰苦奋斗等重要内涵，进一步凝练社会主义先进文化中以人民为中心的时代理念;也要结合各学段育人特点，精选适配的历史事件、英雄模范事迹及当代发展成就等典型载体，让文化传递更有具象性与感染力。其三，学段间衔接的精细化落实是重点所在。教育部门与学校协同发力，在推动文化传承融入大中小学思政教育一体化的过程中，对思政教材内容进行全方位梳理，确保学段间育人衔接无缝顺畅。学校需要精准界定各学段核心定位，明确不同学段在特定文化主题学习中的重点方向、深度标准与能力培养目标，避免育人定位模糊;强化学段间前后呼应联动，低学段要为高学段文化学习夯实基础、激发兴趣，比如，讲解古代将领故事时，小学教师可重点传递其忠勇精神特质，中学教师可进一步深入剖析故事背后的时代背景与精神内核，大学教师则需要对中小学段所学内容进行深化拓展与理论拔高，可从哲学、政治学等多元视角解读古代思想理念的历史演变历程与当代治理实践价值等。
创新课程开发与教学模式，让文化育人贯穿教育教学全过程。其一，基础型课程作为必修课程，学校需要聚焦文化内容的深度融入与高效传递。学校需要在思政课必修内容中将文化元素深度且精准融入教学环节，以文化精神赋能主题升华，用文化案例助力理论阐释。比如，教师讲解社会责任感相关内容时，可结合“天下兴亡，匹夫有责”的传统理念与当代模范人物的责任担当事迹，让理论学习更具文化底蕴与感染力。主题式与模块化教学方法亦值得推广，教师可围绕“家国情怀”“诚信守诺”“创新精神”等主题，关联知识点与文化资源，设计教学内容，开展一体化整合式教学。其二，拓展型课程以选修课和活动为主，重在体现文化的熏陶作用。学校可充分挖掘本地的历史古迹、红色记忆，以及身边的先进榜样等特色文化资源，开发具有地方特色、育人价值的校本课程。系统规划贯穿整个学年的文化活动亦是重中之重。学校可组织经典诵读活动、排演红色剧目、开办时代楷模分享会等，同时活动要与思政教育主题紧密结合，让学生在亲身参与和体验中自然而然地加深对文化的理解与认同。此外，学校需要注重校园文化环境建设，依托校园建筑、走廊橱窗、网络空间等载体布置体现中华文化精髓、革命传统底蕴与时代精神特质的景观及艺术作品，让校园的各处空间都成为无声的文化育人课堂，实现环境育人与文化浸润的有机融合。其三，研究型与实践型课程作为重要育人载体，要引领学生实现知行合一。大学阶段，高校应主动发挥引领作用，开设“中华优秀传统文化与马克思主义中国化”“革命精神的当代价值阐释”“社会主义先进文化前沿问题研究”等深度研究型课程，着力培养学生对文化议题的理论思辨能力与创新素养。教育部门可统筹设计跨学段文化实践链条，围绕“读懂中国”“行走的思政课”等主题规划覆盖小学、初中、高中、大学各阶段且各有侧重的研学实践、社会调查。比如，小学阶段组织学生参观博物馆，让学生感知历史文化脉络;初中阶段开展对老红军及其家人的采访活动，让学生现场聆听革命故事;高中阶段聚焦本地文化保护现状开展调研;大学阶段策划文化传播活动，以此形成循序渐进的实践育人体系。在此基础上，学校可鼓励学生依托所学文化知识开展文化创意产品设计、新媒体文化传播、社会文化服务方案策划等创新实践项目，让学生在创新实践中深化文化理解，切实践行文化精神。
实施“双向赋能”的师资队伍建设工程，全面提升文化育人效能。其一，构建职前培养与职后提升衔接贯通的培育体系。职前培养阶段，相关院校应优化思政专业及历史、中文等关联学科的人才培养方案，系统性增设中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化核心课程模块，同步强化文化经典研读与适配教学训练，同时将文化素养纳入思政教师资格认证的重要考核维度，从源头夯实教师文化育人基础。职后培训环节，各地可将文化专题纳入思政课教师国培、省培、市培、县培、校培计划内容，培训涵盖文史哲专家主讲的文化经典深度解读、文化精神当代价值阐释、地方特色文化资源认知、优秀文化教学案例剖析等重点内容，可建立学分制管理机制，使教师周期性地完成规定学分的文化专题培训并持续更新文化知识储备。教育部门还可牵头建立“文化导师”资源库，聘请高校文史哲领域专家、非遗代表性传承人、先进模范人物等担任思政课教师的专属文化导师，通过专题讲座、实践工作坊等多元形式助力教师夯实文化底蕴、提升文化解读能力。其二，聚焦教学实践能力与综合素养的协同提升。第一，各地可搭建常态化大中小学思政课一体化联合教研平台，通过组建片区教研联盟、学段衔接教研小组等形式，定期围绕特定文化主题组织不同学段教师开展联合备课、跨学段听课、教学难点共研等活动，明确各学段教学定位，破解内容衔接断点问题，同时鼓励教研人员深度参与、全程指导。第二，教育部门可常态化开展优秀教学案例征集、评选与推广工作，筛选文化传承融入充分、学段衔接顺畅的教学设计、课堂实录与活动方案，提炼可复制的实践模式，同步组织优秀教师开展示范教学与经验分享，以典型引领带动整体教学水平提升。第三，各校应积极创造条件，鼓励骨干教师开展跨学段短期交流任教，同时组织全体教师系统研读相邻学段教材与课程标准，精准把握不同阶段学生认知特点与学习基础，以此培育跨学段教学视野;同时，还需要强化教师信息技术应用能力培训，引导教师熟练运用文化育人数字资源平台、虚拟仿真技术等工具，创新开展文化教学情境创设、优质资源整合与互动式教学，切实增强文化教学的吸引力与感染力。
（来源：中国文化报 作者：罗璇 重庆文化艺术职业学院）
