创新“大思政”实践育人体系
“大思政课”一定要和现实结合起来。以“大思政课”拓展全方位育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好了解国情民情，坚定理想信念，是当前高校思政教育改革创新的有效路径。与传统思政课的一般特性与教学模式不同，“大思政课”的核心要义在于把思政小课堂同社会大课堂结合起来，打破传统课堂“坐而论道”的灌输模式，更加强调将思想政治教育嵌入鲜活的社会实践场景，引导学生在亲身体验与主动参与中读懂国情、锤炼本领，真正实现知行合一。
作者：苏妮
“大思政课”一定要和现实结合起来。以“大思政课”拓展全方位育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好了解国情民情，坚定理想信念，是当前高校思政教育改革创新的有效路径。与传统思政课的一般特性与教学模式不同，“大思政课”的核心要义在于把思政小课堂同社会大课堂结合起来，打破传统课堂“坐而论道”的灌输模式，更加强调将思想政治教育嵌入鲜活的社会实践场景，引导学生在亲身体验与主动参与中读懂国情、锤炼本领，真正实现知行合一。
深化课程融合路径，打造“行走的”思政金课。其一，创新思政课程。高校需主动打破思想政治理论课的教室围墙，将课堂教学与红色足迹寻访、社会调查研究、基层服务体验等实景场景深度融合，让抽象的理论学习在鲜活的实践中开花结果。思政教师可带领学生走进全国乡村振兴示范村开展沉浸式调研实践，通过走访农户家庭、与村干部深入座谈以及梳理村庄发展台账等方式，引导学生切身感受乡村振兴战略给广大乡村带来的深刻变革，在实践感知中深化对党的创新理论成果的理解与认同。其二，拓展课程思政。系统挖掘专业课教学中蕴含的思政元素，并通过社会实践加以彰显、强化，实现专业能力培养与思政素养提升的同频共振。理工科专业可依托重大科研项目实习、企业生产实训与科技下乡志愿服务等方式，引导学生在攻克技术难题与助力地方产业发展的过程中，培养精益求精的工匠精神，厚植科技报国、产业兴邦的家国情怀；农林医药类专业可组织学生深入田间地头开展农技指导、作物培育，走进城乡社区开展健康科普宣传、义诊服务、慢病知识普及等实践活动，引导学生在服务群众的过程中深刻体会行业使命，强化责任担当意识。其三，开发跨学科综合实践项目。可根据发展导向与区域特色锚定实践课题，组建由理工科、人文社科以及农林医药等不同专业背景学生构成的跨学科实践团队，共同攻关“智慧城市建设中的伦理与法律问题”“生态文明背景下的绿色产业发展路径”等具有现实意义的课题，深化学生对不同学科知识的理解与运用。
拓展平台共建路径，构筑实践基地网络。其一，建强现有基地，提升育人效能。高校应主动与各实践基地共同研讨制定可落地的育人实施方案，明确双方在课程设计、师资配备、实践指导及安全保障等方面的具体职责；需联合选聘企业技术骨干、行业专家以及优秀志愿者等担任校外导师，充分发挥其一线实践经验优势，为学生提供精准指导；将思想政治教育要求细化为可操作、可量化的实践任务清单与考核评价指标，全面提升实践基地的思政育人效能。其二，开拓新兴领域，建立一批聚焦前沿领域的高水平实践基地。高校应主动对接科技创新高地、区域协调发展示范区及自由贸易试验区等国家战略布局中的重要支点，以实地参观生产车间、与一线科研人员面对面交流等方式，让学生直观感受前沿科技的魅力，激发其投身科技强国建设的远大志向。其三，深耕乡土资源，切实提升学生服务意识。高校需主动加强与地方政府、街道社区的深度合作，结合地方发展需求建立扎根基层的实践站点，构建校地共建的实践育人格局，鼓励学生利用寒暑假、周末等课余时间，以实践站点为依托，常态化开展支教支农、法律援助、环境保护及文化传承等服务与学习活动，引导学生在与人民群众的密切联系中了解基层需求、感受群众期盼，厚植为民情怀，培育奉献精神。其四，发挥数字赋能作用，建设虚拟仿真实验平台。高校应积极运用现代信息技术并联合科技企业、科研院所等力量，精准对接实践教学需求，开发一批兼具沉浸式、体验感、交互性的虚拟仿真实践教学项目，构建线上线下融合的实践育人新场景。
强化过程指导，实现价值引领与能力提升并重。其一，配齐建强指导教师队伍。高校需构建一支专兼结合、校内外协同的实践指导教师队伍。校内导师主要由高校专业教师与思政课教师组成，为学生提供学术方法指导，引导学生在实践中树立正确价值导向；校外导师从各实践基地选聘，依托其丰富的一线实践经验为学生开展专业技能传授与实践经验分享，助力学生快速适应实践场景。高校还需建立常态化的教师培训体系，通过专题讲座、典型案例研讨及优秀经验分享交流等多种形式，持续提升指导教师的综合能力，特别是将思想政治教育巧妙融入实践教学各环节的能力。其二，完善行前培训体系。高校需构建全方位的行前培训体系，为实践活动的顺利开展筑牢基础。培训内容要涵盖实践安全规范与应急处置流程等安全教育，实践所需的专业技能、调研方法等技能培训，专门的实践导论课程等。其三，深化反思总结环节。实践活动结束后，教师要积极引导学生运用马克思主义立场观点方法深入剖析实践中的所见所闻、所感所悟，梳理实践成果与存在不足，将直观的感性认识升华为深刻的理性认识，提升学生认知水平。
作者单位：陕西能源职业技术学院马克思主义学院 来源：每日甘肃网-甘肃日报
【基金项目】本文系陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题“劳动教育融入高职院校大思政课建设研究”（项目编号：SGH23Y3075）成果，陕西省职教学会2023年度教育教学改革研究课题“高职院校大思政课实践教学改革研究”（项目编号：2023SZX389）成果。
责任编辑：于帅
