高校“科技+红色文化”浸润式育人实践研究
红色文化是高校立德树人、涵养大学生价值观的重要资源。在数字化时代背景下，传统红色育人模式亟待创新。本文立足思政育人根本任务，从建设红色数字资源库、打造沉浸式教学场景、搭建数字化实践平台三个维度，探索科技赋能红色文化浸润式育人的实践路径，助力红色基因传承，破解高校思政教育育人难题。
在革命、建设与改革的长期实践中，中国共产党带领广大人民共同创造、凝聚了红色文化这一宝贵精神财富，它承载着理想信念、爱国情怀以及斗争精神等，是凝聚奋进力量的重要源泉。红色文化对于涵养大学生的世界观、人生观、价值观，潜移默化校正其成长航向具有重要意义，其育人导向贯穿价值塑造与知识传授全过程。如今，世界百年未有之大变局加速演进，意识形态领域斗争尖锐复杂，大学生作为国家未来与民族希望，需要以红色文化筑牢信仰之基、补足精神之钙。数字技术浪潮不断涌来，正在以不可阻挡之势席卷全球，重塑着教育生态。与此同时，红色基因薪火赓续，在中华民族伟大复兴征程中不断焕发新的生命力。我们需要以“科技+红色文化”不断构建和优化育人范式，这既是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题的必然要求，也是让红色基因代代相传的重要路径。如何借助科技力量推动红色文化深度融入育人全过程，实现浸润式熏陶，已成为当代高校思想政治工作需要注重的重要课题。
建设红色文化数字资源库，夯实浸润式育人基础。数字资源库的建立是保护红色文化资源直接有效的方式，也是促进红色文化传播、让红色资源“活”起来的重要手段。高校应利用大数据、人工智能等信息技术建设红色文化数字资源库，夯实浸润式育人基础。其一，以资源整合与数字化转化为抓手，实现红色资源全面覆盖。为推进红色文化数字化建设与育人应用，高校需要主动联合地方政府、党史研究部门与红色纪念馆及档案馆等多方主体，携手对区域内红色资源开展系统性梳理与归集。首先，无论是革命遗址遗迹，还是文献档案，抑或是革命文物、口述史料、历史影像，都应被一一探寻并逐一登记，经过系统化归集梳理，最终形成一份区域红色资源清单。其次，在完成多元采集的基础上，依托现代数字技术，高校可对前期梳理完毕的红色资源开展数字化转化工作。比如，高校可运用激光三维扫描、3D建模重建、超高清拍摄与专业音频采录等技术，将一件件实体红色资源逐一转换成高清图片、三维模型、全景视频、原声音频、结构化文本等多样数字资源，让红色资源实现数字化新生。此外，在完成数字化转化工作后，对类型多样、体量庞大的红色资源进行类别管理与层级管理，使其便于查询或抽调。比如，可以时间顺序进行资源划分;可对教育主题进行资源标注，即标注信念培育、家国情怀、革命精神、奋斗担当等;可以大学生认知水平与学习能力的差异进行资源划分，比如基础普及、素养提升、深度研究等。其二，建构新媒介生态，打造立体化、个性化传播格局，进一步实现红色资源的普惠共享。一方面，高校要基于数字技术打造红色文化数字资源库，并促进多端适配，即让手机、电脑、虚拟现实设备均可流畅使用，让红色文化传播范围更大、影响更深，提升红色文化的传播效率;另一方面，高校要基于算法推荐实现精准化推送，即结合大学生的浏览偏好、互动频率、行为表现等进行“精准画像”，使“人找信息”变成“信息找人”，进而构建个性化、差异化传播与内容供给体系。比如，为物理专业大学生提供科学家故事与科研报国案例、为文学专业大学生推送红色经典与文学研究、为语言专业大学生推送红色故事翻译与红色文化对外传播，满足不同专业大学生的个性化资源需求。
构建沉浸式教学场景，打造浸润式育人重要阵地。高校不仅要建设数字化资源，还应基于数字技术打造红色文化沉浸式教学的实体空间，通过逼真的画面、立体的音效、沉浸式的交互，让大学生从“旁观者”变为“参与者”，从“被动听”变为“主动学”，在多感官体验中深刻感受革命先辈的坚定信仰与无私奉献，实现红色精神的沉浸式浸润。其一，高校应基于专业人才的支持，开发支持任务驱动、情景抉择、角色扮演、模拟实践等的虚拟场景和互动体验，比如“南昌起义虚拟现实体验”“秋收起义与井冈山革命根据地虚拟现实之旅”等，让红色历史在虚拟空间中生动再现，激发大学生的学习热情，传承红色基因。其二，高校应将负责红色主题内容挖掘、历史史实核实、思政教学目标设定的高校思政教师与学科专家，负责场景构建、交互设计、平台开发的信息技术人员，参与教学设计的教育技术专家等结合起来，组建成多元协作团队，为构建具有高度真实感的虚拟场景和互动体验提供人员支持。其三，高校要在虚拟仿真场景框架下构建交互式教学模式，切实提升红色文化育人实效。以《跨越时空——井冈山精神虚拟仿真实验教学》课程为例，教师可在课程前期引导大学生完成井冈山精神的内涵认识学习;课程中，教师利用虚拟技术再现相关历史事件，并让大学生以角色身份进入情境，以便弥补实地教学受地域、时间、成本等限制的不足，同时变“被动听讲”为“主动参与”，有效解决一些课堂枯燥、说教感强的问题;课程结束后，鼓励大学生将自己的体验视频、学习心得分享至微信、抖音等平台，带动更多人参与红色文化学习，形成“一人体验、多人传播、全校学习”的良好氛围。
搭建实践育人平台，拓展浸润式育人延伸空间。高校不仅要重视虚拟教学，还应联动相关主体、平台等内外部资源，将理论育人、实践育人、数字育人等多重育人要素有机结合，实现在物理空间、虚拟空间中的有效衔接，着力构建横向协同联动、优质高效的实践育人体系。其一，基于数字化红色研学实践，打造线上线下融合研学新模式。高校打造“虚拟研学先行，实地研学深化”的线上线下融合新模式，是破解传统红色研学中预习不足、体验浅表等问题的重要举措，可切实提升研学实效。比如，高校可率先组织大学生依托前沿数字载体开展线上预习，这可以帮助大学生提前厘清红色教育基地历史脉络，使其读懂文化内涵与时代价值，进而扫清实地研学中的知识盲区，为后续线下实践筑牢认知根基。线上预习结束后，高校可统一组织大学生进行实地研学，结合线上所学开展实地调研，逐一探寻革命旧址、红色文物、先辈事迹等，让大学生实现从虚拟感知到现实感悟的升华。研学过程的数字化记录具有重要价值，每一段红色研学足迹都值得被珍藏，为此，高校可打造数字化记录体系，运用数字技术全程全方位记录红色研学过程，并构建起完整研学档案，全面留存大学生实践足迹与成长轨迹。研学途中，大学生可通过学校专属App实时上传各类研学资料，随时随地与师生分享感悟，打破时空限制，实现即时交流。基于这套数字化体系，教师能够实时掌握大学生研学动态，精准捕捉其所思所惑并及时给出针对性指导，进而促进研学实践高效推进，这对于保障研学成效、持续优化后续研学方案具有重要意义。其二，数字技术可为红色志愿服务注入全新活力，实现服务社会与自我成长双赢。要实现资源整合与高效对接，关键在于搭建红色志愿服务信息平台。这需要校方统筹整合校内外各类红色志愿服务资源，精准对接社区、红色教育基地等需求，在平台上实时发布志愿服务岗位与服务内容等相关信息，进而实现红色志愿服务全流程规范化管理，打通供需双方对接渠道。此外，高校可以鼓励大学生将数字技术运用到红色志愿服务中，用现代方式提高服务质量，让大学生以科技赋能传承，以实践诠释担当，在为红色基地赋能、为老区聚力、为孩童筑梦过程中，让红色文化更广更远地传播，使大学生的个人成长与社会价值同频共振，在奉献中实现自我成长。
高校红色文化育人是落实立德树人根本任务、培育大学生文化自信的关键路径。数字技术为红色文化育人开辟了全新场域、提供了更多新的形式和途径。高校应立足本校育人实际，进一步研究数字技术赋能高校红色文化育人的价值意蕴，分析技术落地过程中的各种制约因素，解决其面临的现实问题，进而提出具有可操作性的实践路径，探索兼具价值引领与技术创新的育人路径。
(来源：中国文化报 作者：万毅 陈宣君 重庆城市科技学院)
