以文化浸润提升思政课教学实效的路径探析
中华优秀文化具备良好育人价值，是提升思政课教学实效的重要载体。本文立足文化浸润视角，从经典文本融入、文化现场教学、文化实践开展三个维度，提出具体教学路径，将抽象思政理论具象化，推动思政教学入脑入心，助力落实立德树人根本任务。
中华文化承载着崇德向善的价值观念，彰显着温润厚重的道德规范，体现着丰富多彩的审美理念，具有潜移默化、润物无声的育人功能。以文化浸润提升思政课教学实效，并非简单地在课堂上讲解历史故事、背诵古典名句，而是需要立足文化根脉，将文化融入思政课教学全过程，浸润和涵养学生的精神品格，从而将优秀文化内涵内化为学生的价值观念、外化为学生的行为规范。为实现上述目标，需要充分尊重学生的主体地位，积极回应立德树人要求，积极营造文化情境，深入解读文化符号，有效传承文化精神，将抽象的理论知识、宏大的叙事逻辑变得具象化、微观化，推动思政教学从“入耳”升华为“入心”。
推动经典文本融入思政教学
思政课理论知识较多，具有抽象性、系统性的特征。为推动学生深度理解和长久记忆抽象原理，可以结合思政课核心知识点，挑选与其高度匹配的经典文本，采用“以文正理、以文化疑、以文促思”的教学策略，为学生搭建理解的桥梁，推动感性经验转化为理性认识。具体而言，一是可打造“一课一经典”匹配资源库。结合思政主干课程教学目标，为各个章节核心知识点匹配经典文本，在此基础上建立教学资源库。比如，教师在讲解《思想道德与法治》课程“传承中华传统美德”这一章节时，可以匹配《大学》“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的思想观念，向学生讲授古人如何成就崇高德性和人格，怎样成为经国济世的人才，引导学生明大德、守公德、严私德，树立崇高的价值信念和高尚的理想追求。二是可组织经典对照解读专题研讨课。选择贯穿古今的思政议题，定期开展专题研讨课，选取具有对照关系的经典文本，组织学生开展对比研读。比如，针对“知行关系”专题，可以选取王阳明《传习录》中有关“知行合一”的观点，与毛泽东著作《实践论》中关于“实践与认识关系”的论述，引导学生深入解读经典，并对比分析其中知行观的异同，从中获得经验启示。同时，教师要及时开展总结提升，帮助学生更好地理解当下社会现象，做出正确个人选择。
借助文化现场激发学习动力
以文化浸润提升思政课教学实效，需要在博物馆、纪念馆、红色旧址、乡村振兴示范点等文化现场开展思政教育，激发学生学习动力，将书上的文字变为眼前的风景，将抽象的理论转为可感知的情感共鸣。一方面，开发“一专题一现场教学地图”。以思政课教学专题为纲，整合本地文化资源，打造“可行走的思政课教学地图”。比如，教师在讲解《中国近现代史纲要》课程时，可以组织学生进入爱国主义教育基地，讲解“进入近代以后中华民族的磨难与抗争”章节;在讲解“抗日战争中的中流砥柱”专题时，可以组织学生进入烈士陵园、抗战纪念馆等，重温峥嵘岁月，感悟先烈精神，凝聚奋进力量。同时，教师要编制现场教学方案，明确教学目标，做好时间分配，录制现场教学辅助视频，设计现场学习任务单，让“教学地图”真正发挥作用。另一方面，探索“现场三环”教学法。在前置导学环节，教师为学生介绍现场基本情况，讲解历史背景，明确现场教学问题，布置观察任务，让学生带着问题进入现场。在现场研学环节，先由场馆讲解员组织学生进行集中导览，然后将学生分为若干小组，自行探索，记录观察现象，完成学习任务并及时分享。在后置拓学环节，教师引导学生从现场感性体验中提炼思政相关知识点，组织学生交流讨论，推动学生将感性经验上升为理性认知。
开展文化实践深化价值认同
以文化浸润提升思政课教学实效，还需要组织学生走出课堂，让学生不再是单纯的理论知识接收者，鼓励其进入乡村、社区，运用所学理论知识服务社会，以知行合一的实践增强学生的社会责任感。具体而言，一方面，要打造多样态文化作品。结合思政教学目标，围绕核心课程内容，鼓励学生发挥创意，利用专业特长撰写思政微小说、创作红色歌曲、开发红色主题海报等。比如，组织计算机、新闻传播、汉语言文学等多个专业的学生，共同研读红色家书，深入了解本地英烈事迹，在此基础上，改编校园舞台情景剧、制作相关短视频剧本等。同时，定期整合优秀学生作品，利用学校公众号、图书馆、教学楼大厅等开展“思政文化实践创作成果展览”，扩大宣传效应，让更多的人了解和热爱中华文化，于无形中增强思政课教学效果。另一方面，实施“志愿讲述人”计划。学校与当地文化馆、博物馆合作，选拔优秀学生开展培训，使其理解相关思政知识，掌握讲解技巧，成为一名合格的“红色讲解员”或“志愿讲述人”。同时，立足当代视角，融入个人理解，用自己的语言让游客或同龄人更好地理解文物背后的故事，弘扬中华文化，提升思政教育实效。除此之外，还可以开展文化“田野调查”活动。组织学生以小组为单位，结合学习目标和兴趣爱好，选择文化空间或非物质文化遗产，采用调查问卷、实地访谈等方式，了解当地发展现状，深刻梳理其中蕴含的思政元素，将其中的工匠精神、家国情怀等发扬光大。
以文化浸润提升思政课教学实效，并非单纯的理论“喂养”或活动开展，而是需要从课程内容、教学方法、教学理念等多个方面入手，让学生真正掌握认识世界、改造世界的方法，为教育强国目标的实现添砖加瓦。
(来源：光明网 作者：孟莎莎 高鸿飞 重庆三峡职业学院)
