中国共产党人精神谱系赋能思政课研究
本文围绕中国共产党人精神谱系赋能高校思政课改革创新展开，指出二者具有天然理论共生性与相互赋能性，从价值目标、叙事内容、教学方法、实践进路阐述内在理路，分析其在筑牢理想信念、激发育人动力、丰富教学资源上的价值意蕴，提出构建协同育人体系、打造融通型课程、探索情境化教学、依托数字媒介创新的实践路径，为新时代思政课适配时代需求、服务教育强国建设、培养时代新人提供支撑。
中国共产党人精神谱系是高校思想政治教育的重要理论支撑与育人资源。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，推进思政课改革创新是教育强国建设的重中之重。随着新一轮高校思政课改革创新的系统推进和数字技术的全面普及，思政教育生态出现了两大层面的系统性变化：一是知识生产与传播方式向平台化与智能化转变，二是学生价值观生成方式向碎片化与即时化转化。用中国共产党人精神谱系赋能思政课程，能够为思政课教育提供丰富、深沉、生动的教学资源，进而从容应对教育的新动态、新趋势、新挑战，更好推动新时代思政课改革适应时代发展需求与新阶段人才培养需要，服务推进教育强国建设。
内在理路
中国共产党人的百年奋斗史，打造了系统完整的中国共产党人精神谱系，以鲜明的政治品格、深厚的历史底蕴和丰富的实践内涵，激励指引全党全国各族人民为民族复兴强国建设伟业奋勇前进。中国共产党人精神谱系与思政课教学理论之间具有天然的理论共生性与相互赋能性。作为中国共产党百年奋斗经验的精神凝练，精神谱系的理论生长机制必然要嵌入时代语境并与实践紧密相连。
价值目标上同向同行。用坚定的理想信念、鲜明的人民立场与一以贯之的实践品格铸魂育人，为思政教育提供价值定向与精神样本，将其落实到课程目标、能力指标与学习成效之中，使锚定方向、坚守立场、深化情感转化为可视化的育人指向。
叙事内容上共生共建。高校思政课不仅需要进行经典理论文本和实际案例的规范化解读，还要把抽象理论转化为生动具体且富于时代启示的叙事体系，精神谱系恰恰是这种抽象理论转化的重要载体。借此，可有效避免理论与实践、历史与现实脱节，推进理论话语的生活化、情境化表达，增强思政课教学理论的阐释力、说服力和感染力。
教学方法上同频共振。在教学方法的选择与更新上，二者共同坚持历史唯物主义的立场、观点、方法。党史研究的方法论革新在一定程度上引领思政课程教学范式的更新。在教学现场重构党史叙事的温度与厚度，可以增强学生的情感黏性与知识黏性。
实践进路上互促共建。社会实践也是思政课的关键场域，在“大思政课”的开放空间中坚持校内外协同、学科间联动和线上线下贯通至关重要。当精神内核进入“教”与“学”的全过程时，其意义并不会停留在知识层面，而是以志愿服务、社会调研、主题宣讲、项目化学习等形式转化为青年学生可观察、可追踪、可评价的行动框架。
价值意蕴
中国共产党人精神谱系不仅是党和国家事业薪火相传的“基因库”，更是实现中国式现代化最坚实、最可靠的精神支撑与价值引擎。
筑牢理想信念根基。中国共产党人精神谱系以伟大建党精神为源头，为思政课建设提供政治方向指引。为思政课锚定“为党育人、为国育才”的根本方向。同时，党史中典型事件与人物故事被转化为教学素材与可感的情境，形成由历史事实通向价值判断并落实为行动选择的教学路径，引导学生在认识层面深入学习马克思主义基本立场与观点方法，在情感层面生成对革命文化与时代精神的真切认同，在实践层面涵养公共责任与担当气质。
激发立德树人内驱动力。中国共产党人精神谱系构成思政课落实立德树人育人功能的动力源泉，为教师、学生、课程内容等方面提供精神动力。在教师层面，精神谱系以其鲜明政治属性与历史担当优化教师职业素养，提升其教学能力与育人自觉，构成教学与科研相互支撑的内在机制。在学生层面，精神谱系提升他们对知识的理解，在社团活动、志愿服务等社会实践中培养责任和担当。在课程内容层面，精神谱系为思政课堂提供丰富的思想资源与叙事实证，增强教材内容的学理性、时代性与可感性。
丰富多维教学资源。百年党史为思政课提供了兼具纵深与广度的鲜活素材，以历史、文化、实践为轴重建思政课教学资源库，从而使精神谱系具备检索性、跨场景应用性。以史料为基础建立时序索引与事件、人物、制度的关系图谱，汇聚原始档案与影像资料，辅以文本校勘与比较阅读，从源流到分期再到问题场，生成可核验的证据链与关键术语表，可以为思政课持续提供高质量学习资源，提高育人成效。
创新路径
立足当前高校思政课改革的时代需求与实践诉求，需要探索一系列科学、合理、系统的对策与路径，以真正实现中国共产党人精神谱系在育人过程中“活”起来、“动”起来，推动思政教育的高质量发展。
构建以党建引领为核心的协同思政育人体系。纵向强化党建引领作用，构建党委统一领导、校院两级联动的思政统筹机制，使精神谱系的融入实现上有战略、中有策略、下有抓手的制度闭环。横向实现课程思政与专业思政、教师队伍与辅导员队伍、课堂教学与社会实践等育人主体的功能协同联动，推动思政课程与课程思政协同发力，构建从课堂内到课堂外、从显性教育到隐性熏陶的多点共振育人局面;延展思政教育的课堂边界，进而打造多维互动的实践育人平台。
打造以“融通型”课程设计为基础的内容载体。以“融通型”课程设计为基础，打通理论与实践、历史与现实、知识与情感之间的隔阂，使中国共产党人精神谱系在新时代大学生群体的思想塑造中实现由“外在灌输”向“内在生成”转化。一是在精神谱系与马克思主义理论课的核心议题之间构建同构性链接，避免在教学过程中生硬灌输。二是以青年学生的现实关切与情感体验为出发点，将精神谱系内容与当代青年生活场景、现实问题精准对接。三是探索跨学科融合路径，推动精神谱系与其他学科的教学资源深度融合，打造丰富而立体的课程内容生态。
探索以“情境化”教学模式为突破的实践路径。思政课教学改革融入情境化教学模式，可提升教学的现实感召力与学生的内在认同度。同时，情境化教学模式通过构建具有历史纵深与现实温度的具体语境，使抽象的思想政治理论知识具象化，以情境化教学模式作为突破口，能够有效破解传统思政教学方法的不足与局限，促使中国共产党人精神谱系以更富生命力、更接地气的方式进入学生内心世界，真正激发新时代青年群体的精神共鸣。
注重以“数字媒介”为支撑的技术创新。一是构建红色数字资源云平台，同时打造精神谱系的知识图谱与可视化入口。二是迭代智能化教学系统，实现精神谱系学习的精准推送。引入人工智能与学习分析技术，构建涵养精神谱系的智能教学系统。三是营造沉浸式网络文化场域，构建线下线上联动的时空体验共同体。数字媒介能够拓宽物理空间和虚拟体验，其价值不仅在于信息传递，更在于体验塑造。
中国共产党人精神谱系是党百年奋斗历程中凝练而成的宝贵精神财富，是新时代高校思政课改革的重要资源和深层支撑力量。未来，思政课改革仍需在多维度协同、深层次创新中不断进行探索，使中国共产党人精神谱系的核心内容真正浸润学生心灵，激发青年学生的使命担当，为培养民族复兴重任的时代新人注入不竭精神动力。
（来源：《思想政治工作研究》 作者：拉加当周 四川民族学院马克思主义学院院长。本文系国家社科基金一般项目“民族地区红色文化的赓续传承与中华民族认同建设研究”的阶段性研究成果）
